英语启蒙早有用吗?

日本人的英语差是出了名的，在2006-2010年亚洲部分国家托福平均成绩垫底。

尤其是日本人的英语发音，非常独特，充满了岛国生鱼片的味道。

有人说是日本人岛国的天性所致，不适合学英语，但是美籍日裔的发音则完全没问题，听过《穷爸爸富爸爸》作者罗伯特・清崎的录音，口音纯真，完全不会觉得他是日本裔。

也有人说是因为儒家文化圈的人文化里都没那么张扬，但是新加坡、菲律宾人的英文水平确普遍较高。

有人说是因为他们的语言里少了几个发音，比如r l，据说一个日本人在上海打车，上出租车后跟司机说去花园酒店（Garden Hotel ）！司机师傅直接给他开到了---嘉定沪太路！印度许多语言里也有英语的发音没有的，虽然也有口语可是他们的英文水平在亚洲是最好的之一。

抛开人种、文化、本国语言发音，什么是他们语言好坏的重要因素呢？

所有英语好的这几个国家，他们共同点就是英语教育都很早。英语作为新加坡第一语言，自不必说，印度和菲律宾作为英国殖民地，英语贯穿印度的低龄教育，菲律宾至今在正规教育体系中，从小学开始就用英文授课，英语对于他们就是第二母语。

而反观我们中国和日本，中国是，之前都是初中开始，中国90后英语水平整体高于80后有目共睹。而日本文部省在2013年发布了小学英语指导的最新方针，规定从小学三年级起开始英语教育，小学五年级时作为正式课程教授。三四年级学生每周进行一至二次英语活动，五六年级学生每周三节英语课。而且这个方针大约到2020年四月份才会实施。

可见，学习英语的早晚会严重影响英语的能力。

刚才说日本人有两个英文字母的音发不出来，但是对比研究儿童，十个月以内的儿童就不存在这个问题。斯蒂芬平克在其《语言本能》中说，人天生就有语言的学习能力，你学习到哪个语言取决于出生并生活在哪里。人出生后就强大的辩音能力，但是这个辨音能力随着年龄的增长会退化。一般认为十二岁是个界限。年龄越大，语言的学习对于母语的依赖越强，所以导致长大之后有些非母语的音无法辨别，辨听不到，就说不出。最后，只能按照外语的方式来学习，就是我们目前小学初中以后最普遍的记单词背句型看语法这种低效方式。

从我们多年英语启蒙教育的经验来看，许多启蒙较早的孩子（1-3岁）可以很完整地把看到过的动画片，听过的儿歌中整句歌词复述出来，语气语调都模仿得惟妙惟肖，尽管他们不知道每个单词的确切含义。等到他们到了学习拼读和输出的年龄，进步会非常快，听力辩音的基础也非常扎实，可以很快达到阅读和沟通的目标。

当然英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。从出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强。

最近6岁多的晴朗同学在学一个线上美术课，老师是个美国人，一开始能听懂老师的课程要求，在经历了两三次课堂之后，晴朗很快就可以跟老师正常交流了，可是他的同学就没有达到他的速度。同样是学英语较早还不能说的孩子，为什么有的孩子到了英语环境之后能很快地开始说，有的就要晚些甚至复述出来的还有错误？或者说，同样是上英语班、找外教，为什么有的孩子很快能和外教交流，可是有的孩子花了几倍的时间还是达不到这个程度？

最主要的问题还是听的能力，听力辨音的能力是关键。辨音能力强的孩子，能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。

这一点，在成人身上也有体现。同样是在国外生活，有的人英语提高得很快，但是有的多少年了仍然无法交流。有人说，成年人在国外学英语有一个规律，那就是基础好的提高快，基础差的，听到语音信号也等于无效输入，最后知道的还是原来自己会的，新的东西因为听不懂，所以最后对自己依然没有用。在这一点上，十二岁以上的孩子，尤其是高中阶段出国的孩子，表现和成人基本一致。这也就可以解释为什么在国内英语基础不好的孩子，在国外的英语环境中，上了好几年语言学校英语还不能过关，甚至无法达到申请大学的标准。

在国外的也是同样的环境，有些在国内有过很多年英语培训经历的孩子，能输出的时间也明显要晚。而且在输出的时候，这些孩子所讲的英文和小孩子有明显的区别。具体地说，小孩子的输出，是在听明白别人所说内容之后的复述，是在听的基础上形成自己的语言，是和汉语一样整句的输出，是一个自然的英文思维的过程。而年龄大按照第二语言学习的孩子，则更多的是在搜寻过去学过的单词、句型和语法的拼凑组合，再和母语交叉的过程，翻译的痕迹非常明显。所以经常会出现老外讲的英语他听不懂，他讲的英语老外也听不懂的情况。

“从国内孩子的情况看，孩子对英语语音接触的越晚，接受度越低。比如同样的英文动画片，如果孩子比较早地接触过英语的语音，那么对于英文原版内容孩子可以看得津津有味，对于原版英文读物中的英文音频也能接受。但是，没有接触过英语语音的孩子，往往会要求看中文的。甚至对于妈妈用英文读英文原版书，这些孩子开始也都拒绝。年龄越大、中文能力越强的孩子，这个现象越明显。所以目前有些中文水平高、很少听英语的孩子，英语启蒙初期的排斥就比较厉害。”

我看到国内很多机构、学校的英语课，甚至一些机构的外教课，都以正音为重点，有的还要求一个单词一个句子的跟读，作业也都是要会背单词，记住句型。虽然学的早了，但是依然让小孩子继续沿用我们成人学习第二语言的方式，结果可想而知。

如果说，人的辨音能力真的是婴儿期最强、以后逐年减弱的话，那么从出生以后就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。孩子大脑中存储了大量正确的英语语音，以后再听到的时候就会更容易接受和识别。这样说来，为什么不早些给孩子提供英语语音资料，而一定要等到小学才开始很费力地去要求孩子去听、去正音呢？毕竟，六岁以前的细水长流要比上学以后作为学科每天去学要省力得多啊！

 语言不是数学、物理需要有长大后有了一定的思维认知能力才能学习，人天生具有学习语言的能力，而英语和汉语一样是人类的语言之一，那么生下来就是可以学习，而且越早越好。