明思琴行(大鹏店)奥尔夫音乐启蒙开班啦!!!

音乐在我们的课上，不是第一目的，他只是一个重要而好玩儿的工具。

为什么用音乐做工具？

它老幼咸宜，每个人都喜欢音乐，音乐是人的本能，音乐能够带给人快乐，让人精神愉悦，渲染课堂气氛，音乐本身就能塑造人。下至不满一岁孩童，上至家长甚至祖亲。都能用音乐联系到一起。

音乐是工具，礼是目的

音乐中本身就有礼，所以我们听过，学音乐的孩子不容易学坏。

通过特定的情境设置，我们在音乐的帮助下，能让胆小的宝宝变的勇敢一些，让内向的宝宝开朗一些，让好动的宝宝也能集中注意力，安心听老师讲课。还有宝宝之间，以及宝宝与叔叔阿姨之间的交流。提升孩子的一些能力和品格。培养孩子健康阳光的心理。

至于能培养成什么样，由家长的格局决定。

音乐我们经常用音乐这个工具，所以一定能提高音乐素养，我的目的，到小学二三年级，孩子不上课了，我讲的七八成的内容，孩子也能记住，让音乐成为孩子这辈子的朋友。他们懂他。如此可以以乐会友，可以与古人神交，可以用音乐表达自己。

教学内容：

节奏节拍训练：建立和巩固良好的节拍感，在演唱和演奏时，能较好的掌握速度的保持和变化。
律动训练：让孩子用肢体动作感受音乐的旋律、节奏、节拍、结构，并自然的融入到音乐中去。
语言训练：通过有节奏的儿歌，故事，提升孩子的想象和表达能力。
歌唱训练：根据孩子自身的能力以及声带发育的特点，有计划的有步骤的训练孩子的音准和音色。
听力训练：通过这种训练，让孩子辨别音乐的结构，乐句等等。
声势训练：用有趣的肢体工作，跟音乐紧密结合，训练孩子的协调能力和自信心。
打击乐合奏：通过各种打击乐器的合奏，培养孩子的，培养孩子对全局的把握能力和协调能力。
创编活动：引导孩子自己创编儿歌，歌曲，节奏，甚至“钢琴曲”，提高孩子的自信心以及创造力。

学习效果：

一 培养孩子的健康向上的人格，乐观的生活态度，帮助孩子建立自信，变得活泼开朗。
二 提高音乐素养，为以后乐器的学习打下良好的基础
三 在游戏中学习视唱练耳，并达到较高的水平。
四 扬长补短，对于孩子的优势只能，给为充分的提高；对非优势智能给予弥补，也就是提高孩子的短板。
五 双向调节宝宝性格，锻炼良好的心理素质。内向的小朋友能变的开朗，好的小朋友能坐得住，能较好的集中注意力。
六 学会与别人相处。在轻松的游戏氛围中，孩子有机会别的小朋友以及家长做交流和互动，让孩子变的更懂事儿。
七 想象力和创造力培养：通过编故事，编歌曲以及即兴创作，提高孩子的语言组织能力，同时锻炼思考和解决问题的能力。
八 模拟小社会，进行角色教育。（我们的课堂会有各种情况发生，这个时候需要孩子自己，或者跟家长，或者跟别的小朋友一起解决这个问题，这个时候孩子会找到自己的角色，这是一个自我设计能力的训练，有的孩子的掌控大局的才能也是从这个时候开始的）。
九 养成良好的生活习惯。（比如自己的玩具乐器有固定的位置，收拾整理自己的玩具等）

总之，在我们的音乐课上，音乐方面的目的是第二性的，我们的教育是中国传统礼乐的教育，是一种对家庭和群体的责任感的教育。但是我们是用音乐和游戏的手段，由孩子，家长和老师共同完成的。

对刚参课程宝宝家长可能产生疑问的的十一点提示：

问题一、我的宝宝怎么不跟着老师做？
答：第一次课，我们对孩子不要要求太高。不跟着老师做，是很正常的，宝宝进入状态的先后不能说明宝宝的聪明与否。比如乐器环节，筐里的每一件玩具对宝宝来说都是新奇的，有些宝宝会只顾玩儿自己的，不去听老师的要求。时间长了，对玩具和教具熟悉了，宝宝就会跟老师换着花样玩了，甚至还会去创造。还有一些孩子上课不跟着做，但是在看，回家就做了。家长不要强求学。而且需要告诉您的是，别看孩子好像没有听，其实他在学呢。

问题二、能否把主题课放到前面，课程模式改一下？
答：课程的设置模式中，前半节课是热身和训练基本功，注重能力训练，会有一些重复的内容，后半节课是主题课例，由一个主题展开，拓宽宝宝的视野。由于担心有些宝宝开始状态好，后半节因为累了效果会不好，有的家长建议我们先上主题课例。我们的模式是陈淑宜教授经过多年亲身实践研究总结的，家长说的方法也试过的，但不够科学。因为前半课，属于热身活动，使宝宝在进入状态之后，才会更加充分的吸收上课所学的知识。后半节课的内容会消耗更多的体能，课程也很有意思。如果先上后半节，效果反而不好。

问题三、刚开始的课程时间为什么开始不够长？
答：“年龄小的宝宝刚开始几次课的时间会短一些，可能30多分钟，课是循序渐进的，欲速则不达。因为孩子刚开始可能不在状态，等安全感和秩序感建立起来之后，一个小时都没有问题的！

问题四、为什么前半节课的内容重复较多呢，有必要吗？
答：我们的前半次课有很多内容是重复的，新的内容也是逐渐加进来的。因为重复对孩子来说意义重大，反复的刺激，有助于宝宝的记忆。还有这些游戏都是训练孩子基本功的，就像刘翔跨栏一样，会跨了还要继续，是为了更好质量的完成动作。我们的课程也是一样的，有很多游戏和动作，宝宝是不能一次做到位的，所以必须重复。还有需要指出的是，音乐这门艺术，大家不会反感旧的东西，自己喜欢听的音乐可能百听不厌。孩子也一样。

问题五、上完音乐课的效果要多长时间才会显现出来呢？
答：这是关于“后显性”的问题，孩子在学习的工程中，不是所有要求当时完全能够掌握，但是在做一段时间之后自然就能够做到了，我们课程的目的之一，就是让孩子的能力尽早的建立并巩固。另外，值得一提的是，奥尔夫音乐课的特点就是一种长期持续性，有的孩子可能要很长时间才会显露出效果，但一时表现出是迸发式的，孩子的进步也是飞跃式的。

问题五、我的宝宝怎么出现“倒退”了呢？
答：，孩子在学习期间，有的会出现暂时“倒退”的现象，原来表现挺好，后来坐不住，原来会做的动作，仿佛又不会做了。这都是正常的，孩子的状态会从不稳定到稳定曲线上升，家长们不要太在意，更不用着急。等孩子找回感觉之后，又会有很大的进步，可以说这个倒退是为以后的进步“拉满弓”，这也是进步的代价吧，家长在这个时候要沉住气，不能过多的说宝宝的坏话。

问题六、孩子在课上跑动，要制止吗？
答：关于课堂纪律，如果不影响别的宝宝，可以适当放任，但如影响到别的宝宝家长一定请出面引导。不要用这样的办法来培养孩子的个性。在课程内容中，我将有很多环节去体现孩子的个性，培养孩子的创造力，没有规矩不成方圆。有的孩子在课堂上跑动，家长会觉得孩子会影响课堂秩序，不好意思，这就足够了，想到即做到，这样的宝宝是有救的，就怕那些用西方教育理念武装的家长，认为放任孩子对孩子成长有好处，这跟我们的教育理念以及中国优秀传统教育理念是相悖的。不同教育理念适合不同的民族和人群和个人。

问题七、为什么我的孩子举手老师没有叫？
答：我们的课程是一种体验式的教学，边学边做，同时会设计一些课堂情境，模拟小社会，让孩子学会怎样做事，怎样待人。其中有鼓励式的教育，同时也有挫折教育，有些事情不会什么事情都随宝宝的心思，务必请家长不要误会。举个很简单的例子：每个小朋友，都想玩一个玩具，或者每个小朋友都想来前面表演，都举手了，老师可能没有叫第一个举手的。我们讲公平和民主，但是真正的社会中不公平的事情很多，所以我们的目的是锻炼孩子的心理承受能力和心胸，助宝宝将来成大器。而且，我们的老师在叫小朋友时候，也是因材施“叫”的，一般的会找一个榜样式的人物，接下来就是内向的，最后叫“坐不住”的家伙。当然了，老师叫谁都是计划的，希望家长们能够理解。

问题八、为什么音乐课需要家长一起上？
答：有的家长认为，孩子大了，家长没有必要跟着一起上了。我们这个课程是需要家长配合的，有很多环节需要家长和宝宝以及别的家长和宝宝共同完成，比如乐器分声部的合奏，合唱还有集体舞。我们的课程是音乐启蒙的课程，对于没有音乐基础的家长来说，充点电，何乐而不为呢，掌握一些音乐技能，学会欣赏音乐此生受用。况且独乐乐不如众乐乐，是吧！

问题九、下课后要做些什么？
答：建议回家之后要及时复习，家长们都很忙，所以晚上睡觉以前是个不错的时候，因为要多给孩子听。我们给家长的音乐，学过的可以给孩子听，没学过的暂时不要给孩子，否则上课的时候就不新鲜了。

问题十、课堂上孩子和家长冲突怎么办？
答：出现“顶撞孩子”，即发生家长跟孩子顶牛时，家长不要感情用事，我们不是孩子，我们吃的盐多，要想办法疏导，而不是堵。如果堵，只会锻炼孩子的顶力，不是是非问题，家长别太孩子气。

问题十一，为什么别的孩子都能做，我的孩子不做。
答：课堂上有这样一种情况，别的小朋友都会跟老师配合，一起做。有的家长会觉得很没有面子，会责备宝宝，千万不能这样。有的宝宝不跟着做，这也是正常的，特别是新来的宝宝，不做是没有关系的，其实他也在学。老生也可能出现不做的情况，孩子一定有自己的原因不做，这个时候，家长不要用成人的思维去想孩子，只不过脸上会觉得有点没有面子，中国人让面子害苦了，别影响到孩子，孩子的优势智能表现在不同的方面，而且宝宝的成长和进步是有周期性飞跃的，“起跳前的下蹲”也是在进步。

还想说的几句话：
我们的教育理念是我们在实践中的体会，也有杨老师传授的直接经验。理念上一定是见仁见智的，希望家长们多帮助我们把这件事情做好，说的对的，我们会及时纠正，还是那句话“都是为了孩子”。

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